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浙江探索實施‘組團式’教育援疆新模式

2020-06-30 19:14:43 來源:中新網新疆
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  中新網新疆新聞6月30日電 (張路) “師傅,請您喝茶?!薄爸x謝!”6月16日,在浙阿兩地師徒結對儀式暨援疆教師“傳幫帶”工作動員會上,阿克蘇市天杭實驗學校教研室副主任劉偉勤將一杯清茶遞到該校副校長、援疆教師朱東手中,朱東也將事先準備好的禮物送給劉偉勤,一聲師傅、一杯清茶,兩人就此結下師徒情誼。

  結下師徒情誼

  朱東和劉偉勤除了學校管理工作外,還有一個身份——小學科學學科教師,從前兩人素不相識,卻因為朱東的援疆生涯結緣?!暗弥獊淼桨⒖颂K市天杭實驗學校任教,我第一時間聯系學校,但受疫情影響,沒有按照約定來到阿克蘇,我們就通過互聯網聯系?!敝鞏|說。

  今年學校開學后,劉偉勤帶領學校教師組織策劃“小學科學課后作業比賽”,遠在杭州市的朱東得知后,時常通過電話、微信聯系劉偉勤,教他一些好的經驗做法,比賽獲得圓滿成功。朱東到校工作后,兩人經常在教學研究上探討?!跋乱徊?,我們希望借助援疆指揮部的力量,在學校建立小學科學教學研究工作室,積累更多好的經驗做法,推動地區小學科學學科教學研究工作取得新成效?!眲デ谡f。

  建立四級教研幫帶體系

  正如朱東和劉偉勤計劃的學科工作室一樣,未來3年,浙江省援疆指揮部將新設60個校長工作室、名師工作室,推動名師工作室從幼兒園到高中各主要學科全覆蓋。發揮教研的支撐和引領作用,探索實施“4個1+N”模式,即通過前后方聯動、援疆教師和阿克蘇本地老師組合,以相同學段的學科為單位,建立“浙江名師—地區教研組—縣(市)教研組—學校教研組—青年教師”的四級教研幫帶體系,切實加強區域教研、校本教研。

  此外,樹立“大組團”思維,進一步聚焦援疆教師資源分配,在各縣(市)各學段培育一所“種子”學校,該校不僅是標桿校,也是地區教師培養基地,真正把“大組團”效應釋放出來。

  浙江省援疆指揮部人才組組長藍鄧駿說:“ 當前,阿克蘇地區教育整體發展水平已走在全疆各地州前列,阿克蘇地委提出了打造區域性教育高地的目標。下一步,浙江省援疆指揮部將探索實施大組團、大教研、大幫帶、大托管的‘組團式’教育援疆新模式?!?/p>

  探索“一校一策”

  今年是浙江省對口支援阿克蘇地區10周年,10年來浙江省共選派10批近2400余名優秀教師參與援疆支教,創新“組團式支教”模式,建立75個“浙派名師”工作室,幫帶培養當地老師5000余名,做到“學校帶學?!薄皩W科帶學科”“團隊帶團隊”“領導帶干部”“專家帶骨干”“青年帶青年”。

  今后,浙江省教育援疆工作將以低學段為重點,整體推動管理理念輸入、制度輸入、文化輸入,并探索“一校一策”,打造“組團式”援疆升級版。

  浙江省援疆指揮部黨委副書記、副指揮長王忠民說:“我們希望向各援疆指揮部、各級教育部門、各學校、各位援疆教師傳遞一個信號,浙江新一輪高質量教育援疆必須從重‘硬件’向重‘軟件’轉變、從重‘顯績’向重‘潛績’轉變、從重‘輸血’向重‘造血’轉變,根本之舉就是幫帶培養一支帶不走的‘四有’好老師,讓阿克蘇地區的孩子們享受到優質教育資源?!?/p>

  日前,浙江省援疆指揮部會同地區教育局下發通知,部署制定《援疆目標任務書》,要求每個援疆教師團隊跟受援單位商定共同的目標任務,在此基礎上確定每位援疆教師的目標任務,教育人才“組團式”援疆試點學校的援疆教師必須跟“徒弟”簽訂幫帶協議書,要求全體援疆教師必須一開始就確定目標任務,以時不我待的精神朝著既定目標加速跑。

(編輯:王小軍)
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